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　　芬兰中小学课程很丰富，比如动手类、动脚类、动脑类。课程设置强调调动孩子的每一个身体部位，且每一门课程都同等重要。孩子在其中既学习知识和本领，又学习了做饭、洗衣甚至理财等生存、生活技能，还锻炼了体能，发展了社会情感化技能、合作能力等软实力。作为父母，在条件允许的情况下，可以把分数的高低看淡一些。如果说学校教育已经用了孩子80%的时间去学习知识，我建议家长用剩下20%的时间去做些学校教育中体验不到的事，去培养孩子的能力和素养，比如让孩子在同伴互动中发展合作能力，在动手做中发展创新能力，在与人交往中发展社会化情感技能，甚至在体育锻炼中发展孩子的耐挫力和坚毅力。

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各校吃瓜网站免费入口　　<strong>钱文丹(芬兰坦佩雷大学中芬教育研究中心兼职研究员)：</strong>“父母之爱子，则为之计深远”，我想大多数中国父母已经做了他们当下的最优选择，只不过这种选择不是教育的理想样子，更多是经济力量驱动的结果。在两位美国名校教授写的《爱、金钱和孩子》这本书里，作者从经济学角度，指出父母选择怎样的养育方式，不取决于父母小时候的经历，而取决于父母对孩子现在与未来的预测。假如未来是“分数导向”，高分意味着好学校、好工作、好未来，那父母在养育过程中就会在孩子身上强化“万般皆下品，惟有读书高”，这带来的结果就是孩子不会做家务，不参与日常家庭生活，不花时间发展社会情感化技能；假如未来是“能力导向”，也就是说分数高已经带来不了什么额外的经济效益了，父母才可能放下焦虑，重视孩子其他素养的培养——比如劳动教育、社会情感化技能以及合作能力和创新能力等。

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